Клиент планирует и выполняет реальное поведение, которое противоречит его схеме или механизму совладания. Цель — получить прямой опыт, который опровергает катастрофический прогноз схемы. Перед экспериментом клиент формулирует конкретное предсказание, после — анализирует реальный результат. Метод работает там, где когнитивной работы недостаточно: «я знаю логически, но всё равно не верю».
Пошаговая инструкция
- Выявить целевое убеждение: «Что мешает тебе действовать по-другому?»
- Сформулировать конкретный прогноз клиента: «Что произойдёт, если ты это сделаешь?»
- Оценить вероятность плохого исхода по шкале 0–100
- Разработать дизайн эксперимента: что конкретно, когда, где, с кем
- Опциональная репетиция через ролевую игру на сессии
- Клиент выполняет эксперимент и фиксирует результат
- На следующей сессии: что произошло, совпало ли с прогнозом, что это означает для убеждения
Когда применять
- Средний этап терапии — все типы схем
- Преодоление избегания, капитуляции, гиперкомпенсации
- Когда когнитивная работа недостаточна для изменения убеждений
- Клиенты, которые лучше учатся через прямой опыт
Ключевые фразы
Что, по-твоему, произойдёт, если ты выскажешь своё мнение? Давай проверим это экспериментом.
Уточняющие вопросы
На шкале 0–100, насколько вероятен плохой результат?
Что конкретно ты сделаешь? Когда? Как ты узнаешь, что эксперимент завершён?
Что произошло? Совпало ли с твоим прогнозом? Что ты узнал о своём убеждении?
Варианты формулировок
Начни с маленького шага — не с самого страшного эксперимента, а с 30% от него.
Давай отрепетируем прямо здесь: я буду твоим партнёром/коллегой/начальником.
Предостережения
- ⚠️ Не планировать эксперименты, которые могут физически навредить клиенту
- ⚠️ Слишком большой шаг вызывает паралич — начинать с маленького
- ⚠️ Клиент может саботировать эксперимент с «подстраховкой» — нужна настоящая попытка
- ⚠️ Неверная интерпретация успеха («просто повезло») — переинтерпретировать вместе
Источник: Young et al. (2003); адаптация из КПТ и поведенческой психологии
Материалы носят информационно-образовательный характер и представляют собой обобщение общедоступных научных источников. Не являются медицинской или психологической рекомендацией, не предназначены для самодиагностики или самолечения и не заменяют консультацию квалифицированного специалиста.