← Техники

Сдерживание изменений

Restraining Change
🔧 Проработка проблем 🧠 Когниции

Терапевт активно отговаривает клиента или семью от изменений, предупреждает об опасности слишком быстрых перемен, говорит «не торопитесь» или «ситуация может быть безнадёжной». Парадоксальная стратегия: сдерживая клиента, терапевт провоцирует его доказать обратное. Эффективна с реактивными клиентами, которые делают противоположное тому, что им говорят.

Пошаговая инструкция

  1. Оценить уровень сопротивления клиента: техника работает со склонными к противодействию авторитетам.
  2. Выразить сомнение в возможности изменений: «Я не уверен, что сейчас подходящее время для перемен».
  3. Предупредить об опасности: «Если вы изменитесь слишком быстро, это может вызвать..»
  4. Замедлить темп: «Давайте не будем спешить».
  5. Наблюдать за реакцией: клиент начнёт доказывать, что он уже готов и уже меняется.

Когда применять

  • Клиент демонстрирует сильное сопротивление.
  • «Да, но..»-клиенты, обесценивающие любые предложения.
  • Реактивные личности, делающие противоположное тому, что им говорят.
  • Начало терапии — для проверки уровня мотивации.

Ключевые фразы

Не торопитесь. Я не уверен, что вы готовы к изменениям.
Возможно, пока лучше не менять ничего. Изменения могут быть рискованными.
Мне кажется, что ваша семья пока не готова к таким переменам.
Вы уверены? Обычно такие быстрые изменения не бывают устойчивыми.

Уточняющие вопросы

Я понимаю, что вы хотите доказать мне обратное. И это хорошо.
Как вам удалось измениться, несмотря на мои предостережения?

Предостережения

  • ⚠️ Не применять при депрессии — клиент воспримет сдерживание как подтверждение безнадёжности.
  • ⚠️ Не использовать с клиентами, склонными к подчинению — они прекратят меняться.
  • ⚠️ Противопоказана при суицидальном риске.
  • ⚠️ Не применять в остром кризисе, требующем немедленных действий.

Источник: Fisch, R. Weakland, J. H. & Segal, L. (1982). The Tactics of Change. Watzlawick, P. et al. (1974). Change

Похожие техники

Материалы носят информационно-образовательный характер и представляют собой обобщение общедоступных научных источников. Не являются медицинской или психологической рекомендацией, не предназначены для самодиагностики или самолечения и не заменяют консультацию квалифицированного специалиста.