Техника Клу Маданес. Терапевт просит клиента (часто ребёнка) «притвориться», что у него есть симптом, а остальных — «притвориться», что они помогают. Когда последовательность обозначается как «это понарошку», участникам трудно вернуться к рамке «это серьёзно». Симптом теряет власть, превращаясь в игру. Особенно эффективна с детьми, где игровой формат естествен.
Пошаговая инструкция
- Определить симптоматическую последовательность: что делает ребёнок, как реагируют родители.
- Предложить «игру»: попросить ребёнка притвориться, что у него есть симптом — намеренно.
- Вовлечь родителей: попросить притвориться, что они помогают ребёнку обычным способом.
- Задать время для игры: «Каждый день в 17:00 вы играете 15 минут».
- Обсудить результат: что изменилось? Стало ли поведение менее «реальным»?
- Отметить контроль: если ребёнок может притвориться — значит, может контролировать симптом.
Когда применять
- Детские симптомы: энурез, тики, страхи, истерики.
- Симптом выполняет функцию в семейной системе (привлекает внимание, объединяет родителей).
- Семья «зациклена» на симптоме и не может о нём не говорить.
Ключевые фразы
Маша, давай поиграем в игру. Каждый день в 5 часов ты будешь притворяться, что тебе страшно. А мама будет притворяться, что она тебя успокаивает. Как в театре.
Сможешь изобразить свой страх так, чтобы мама поверила?
Это не настоящий страх — это игра. Но давайте сыграем её по-настоящему хорошо!
Если ты можешь притвориться, что тебе страшно — значит, ты умеешь управлять этим чувством.
Уточняющие вопросы
Как прошла игра? Получалось притворяться?
Заметили ли вы разницу между «настоящим» и «игровым» симптомом?
Предостережения
- ⚠️ Не применять при серьёзных психиатрических расстройствах у ребёнка.
- ⚠️ Нельзя «играть» в то, что причиняет реальный вред (насилие в семье).
- ⚠️ Подростки могут воспринять как несерьёзное отношение к их проблемам.
- ⚠️ Родители могут воспринять как издевательство.
Источник: Madanes, C. (1981). Strategic Family Therapy. Madanes, C. (1984). Behind the One-Way Mirror
Материалы носят информационно-образовательный характер и представляют собой обобщение общедоступных научных источников. Не являются медицинской или психологической рекомендацией, не предназначены для самодиагностики или самолечения и не заменяют консультацию квалифицированного специалиста.